摘要：数学家们基本上都对平面几何部分的改革提出质疑，认为过分删减平面几何内容不利于培养学生的逻辑思维能力．新课程实施以来，教师的教学观念逐步由关注教师向关注学生转变．教师培训问题需要培训部门的反思，培训不能停留于表面，应多与一线教师接触．教师在课堂上要灵活应变，根据学生的反应及时调整教学．
       关键词：数学家；教师；课程改革；热点；分析
       数学家对义务教育阶段新一轮数学课程改革的评价．2005年第四期《数学通报》上记录了数学家在会议上对义务教育阶段数学课程标准回顾与讨论的谈话内容．数学家们基本上都对平面几何部分的改革提出质疑，反对删掉一些内容．数学家们认为逻辑思维能力在将来、在任何方面，无论你学法律也好、物理也好，或学别的科学也好，都是很重要的．几何对培养逻辑思维能力有重大的作用，而标准中将一部分内容删掉，削减了平面几何的一些基本思想、基本方法和基本技能，不利于培养学生的逻辑思维能力．数学家们还认为联系实际、讲背景、讲应用、讲过程、讲历史，就是数学讲得不够．分析：在新一轮课程改革中，我国几何课程删去了大量抽象思维水平较高的知识．虽然增加了现实几何的内容来充实几何课程，但以降低对学生思维水平的要求为手段，来适应大众数学的潮流，这是否意味着数学教育质量的提高是值得思考的[1]．
       初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显[2]．一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高．而初二学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异[2]．学生在学习的过程中，学会、学懂了知识，获得了学习上的成功，也就会激发和增强学习动机．经常获得成功的体验，则导致志向水平的提高；经常感受失败的体验，则导致志向水平的降低，如果学生经常失败，最终会导致回避退缩的反应，丧失学习的信念[3]．现在新数学课程标准强调大众教育，就是针对了这一点，把数学难度降低，尤其是几何的难度，削弱几何中推理论证的内容，增加直观几何的内容，借助直观让学生学会推理，逐步形成学生的逻辑推理能力．进而培养学生对数学学习的兴趣．但如果过多地削弱几何中逻辑论证与推理的内容，对人的逻辑思维能力的培养会有一定的影响．正如数学家所说，逻辑思维能力对人从事各个领域都是非常重要的，初中是学生由直觉思维为主向逻辑思维为主的过渡期，也更说明了此阶段逻辑思维能力培养的重要性．对逻辑思维能力的培养是否应该从教学方式上改进，如借助直观逐步发展学生的逻辑思维能力等．随着时代的发展，一些内容需要学生学习．标准中增加了概率统计部分，它的作用在生活中很大，如果要把这些内容加进来，别的内容不减少，肯定大部分学生接受不了，这又是几何削弱的原因之一．

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