摘要职业学校肩负着培养高素质技能型人才的任务，学生的素质教育是一项基础工作，也是数学学科的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准切入点，重视素质教育，做到教书又育人，是数学教学不容忽视的方面。本文试就笔者多年来在数学教学中进行素质教育谈一点粗浅看法。
       关键词职业学校数学教学素质教育
       职业学校肩负着培养高素质技能型人才的任务，学生的素质教育是一项基础工作，也是数学学科的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准切入点，重视素质教育，做到教书又育人，是数学教学不容忽视的方面。本文试就笔者多年来在数学教学中进行素质教育谈一点粗浅看法。一、结合数学史教育，培养学生的爱国主义情感我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，为数学的发展作出了巨大的贡献，教学中可以用古代数学家的杰出成就云进行爱国主义教育。笔者在具体教学中，注意依据教材实际，适时、恰当地穿插一些实例，帮助学生了解我国古代与现代在数学方面的杰出成果，激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义热情。譬如学习二项式定理时，我结合（a+b）n展开式中各项系数的排列规律，讲了“杨辉三角”，实际上这种规律性，早在1261年我国宋代数学家杨辉就已发现，比法国数学家帕斯卡早发现四百余年。在正、负数概念和运算法则的教学中，向学生介绍了公元一世纪《九章算术》一书，这是至今世界上发现最早、记载最详细的有关正负数和运算法则的数学专著。结合复数的讲授，笔者则讲述华罗庚在《数论》中的许多著名定理和方法及陈景润在哥德巴赫猜想问题的证明上所取得的重大突破等。这些问题的介绍，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，开拓他们的探索精神，而且能使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶，增强学生的爱国主义精神，鞭策学生树立雄心壮志，更加勤奋地学习。
       重视数学方法教学，培养学生的辩证思维能力数学思想方法隐含在知识的教学过程中，是无形的，并且不成体系散见于教材各章节中。同时，数学中不论是概念系统、定理公式系统还是符号系统，都是非常完善的形成了一套严密规范的推理系统。教师应根据此特点在传授知识的同时，注重提练具有普遍意义的思想方法，引导学生用数学思想方法统摄知识，站在数学思想方法的高度云分析问题，培养学生逻辑推理能力。在解题过程中，教师要启发学生思考：题目是否还有其它解法？鼓励学生敢于质疑，发表五花八门的解法，而且要引导学生善于辩证地比较鉴别，从矛盾中发问求解，并有计划、有目的、系统地加以训练，帮助学生思维的独创性，使之逐步养成良好的辩证思维习惯。
       强化数学应用意识，提高学生的解决问题能力数学应用是一种数学通识，一种基本的观点和态度。从职业教育的自身特点出发，职业学校数学更应该重视数学应用。因此，数学教师要转变观念，树立正确的数学教学观，引导学生自觉地应用数学知识去观察、分析和解决生产生活中的实际问题。职高数学教材中引入了一些直接来源于生产生活中的问题，教师要把这些问题抽象成为数学问题，建立数学模型，通过对数学问题的解决，从而解决实际问题的全过程，使学生领会到比教材更多的数学。数学应用意识的养成，不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，使之成为更积极的主动学习者，而且增强学生走上社会后的竞争能力。
       挖掘数学中的科学美，陶冶学生的爱美情操曾有一位数学家说过：“数学教学的目的之一应当使学生获得对数学的审美能力。”数学教学中要注意挖掘和发现数学本身的美，让学生认识到数学并非枯燥的公式和繁杂的图形，而是一种科学美。如数学中许多定理、公式、论证、解题中最简方法等都体现了数学简单美；函数图象的对称、杨辉三角形中的对称都体现了数学的对称美；立体几何中的辛森公式把柱、锥、台和球的体积公式统一起来，则体现了数学的和谐美等。一方面，数学美给人们以精神享受，从而激发起学习研究的兴趣；另一方面对于数学美的追求，又会给数学的发现带来积极的影响。

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