摘要:高职数学教育正面临困境，必须深度改革，这项改革的突破口之一是重构“服务型”的教材体系。为此要做好两点：一是根据正确的指导思想和科学性与精简性、人本性与实用性的原则精选突出时效、体现特色的数学教材构建内容；二是采用新型的课程模式，根据教育生态学原理“生成”多级模块化的、使用新型教学方法的教材体系。
       关键词:重构高职数学教材体系凸显服务功能
       高职数学教育是高等教育，也是职业教育，它有两大功能：“育智与实用”。一方面，作为一种传授知识的载体，它要对学生实施“数学素质教育”；另一方面，它又是专业学习和社会实践的理论工具，具有很强的实用性。但是我国高职数学教育目前的形势很不乐观，学生厌学，课程日减等等问题不断困扰着人们。而产生这一现象的根本原因是落后的高职数学教育为专业教学和社会市场提供的服务功能日渐衰微。为扭转这一不利局面，我们必须对高职数学教育作深度的、具有创新意义的改革，而重构高职数学教材则是当前改革的一个突破口！
       重构教材体系，凸显服务功能通常意义上的教材主要是指教科书，它基于一定的体系，美国教育家古德莱德将其划入课程分类中的“可理解课程”。为了正确地重构新型教材，我们先来分析现行教材。解读现行教材近年来，我国高职数学教育在不断地改革，人们也已开发出各种各样的“高等数学”教材，在价值取向上，它们有的注重人文教养，有的注重专业工具，有的两者并重。但是透视这些教材的本质，仍然可以看到它们多是一种“学科体系”——由专业学科构成的以结构逻辑为中心，以传授理论性知识为要旨。尽管相比于同类本科或中专教材，它们在内容与结构上已经进行了很大的变革，但是可以看出，它们仍然没有完全脱离过分注重细节与数学本身的内在逻辑，并以演绎的方法构建教材的窠臼。从内容编排看，它们仍将数学概念、数学命题、数学题例、数学解证进行“线性”排列。所以其结构是一种“完全意义”上的“线性序列”：学科内部纵向联系紧密，学科外部横向联系松散。所以它们在体现“必需、够用”的高职数学教育原则时不能有颠覆性的突破！
       重构“服务型”教材体系首先我们要从兼顾课程在知识传授与能力培养方面的教养结构，兼顾课程在思想意识形成方面的教育结构，兼顾课程在心理品质培养方面的养成结构这三者之下进行高等数学教材“线性序列”的解构，然后再回到“科学的数学”中，并根据高职教育发展要求重新构建出服务功能强大、具有时代特征的高职数学“可理解课程”。重构教材有两大具体工作要做：选择内容，编排成书。

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