随着我国学校体育改革不断深化和大众体育的迅速发展,体育游戏这一健身效果好,趣味性强,易于开展的项目越来越受到重视,并被广泛运用于体育实践。作为一项健身娱乐活动,体育游戏有着悠久的历史,是古老的文化之一。从古到今,它随着各民族文化的发展而发展。体育游戏发展至今,既是文化娱乐的手段,又是全面发展教育的手段。作为一门学科,体育游戏还很年轻,在我国,对体育游戏进行广泛深入的研究开始于80年代,学校体育游戏是教育性游戏的一个重要组成部分,教育者在长期的办学中,逐步地体会到体育教育对于学生健康成长的重要性,而在体育教育中,游戏又是一种有效的深受学生欢迎的形式。在现代学校教育中,普遍地将体育游戏作为体育教学的重要手段,将体育游戏改变为游戏体育。体育游戏无论在实践上还是理论上都还只是迈开了第一步。在系统性,科学性上都还有待进一步探讨,在普通高校体育教材中,体育游戏这部分内容贫乏,所以要加强游戏教材的建设。
　　这是体育游戏不同于智力游戏的地方,体育游戏本来就是通过身体运动的方式进行,这种进行方式与体力劳动一样,本身对人体便具有某种锻炼价值。在实施中,游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同手段与形式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体,增强体质的目的,锻炼身体的价值是区分体育游戏还是智力游戏的特点,也是体育游戏的本质特点游戏是有趣的玩耍一类的事情,它能使人在精神上得到某种欢娱,能满足人们对于娱乐的需求,尽管它并不能直接创造物质财富,但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏一种,具有趣味性。趣味性也是体育游戏的本质特点之一。
　　游戏是“玩”的一种,是一种有规则的玩,体育游戏是游戏一种,也有一定的规则,没有规则的游戏只能称之为玩,不能称之为游戏。
　　几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材,几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段,体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力,又能运用它学习与提高运动技能、技术及战术,体育游戏是一种综合性很强的体育手段。
　　体育游戏的组织者与参加者,他们的目的是不相同的。游戏组织者的直接目的是为了锻炼学生的身体。游戏参加者的直接目的是为了娱乐,为了经历与体验愉快的游戏过程,是为了满足精神上的某种需要,但不论是谁,他们的共同点都不是为了在游戏中创造物质财富。
　　游戏是真实生活的反映,却并不是真实的生活,它是在假想的情况下反映真实生活的活动。在体育游戏中采用假设与虚构有两个作用,通过假设与虚构的情节,进行思想品德教育,增加游戏的趣味性。

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