摘 要:体育教育专业学生基本业务工作能力指的是与学校体育和社会体育相关的操作能力。目前体育教育专业学生基本业务工作能力的培养存在着教育实践时间不足、教育实践形式单一、绝对运动能力要求过低和社会体育指导实践环节欠缺等问题。体育教育专业学生基本业务工作能力培养新路径有: 顶岗支教、教练员实习实践、裁判员实习实践、社会体育指导员实习实践和参加各类竞赛等。
　　关键词:体育教育; 业务工作能力; 路径

　　为加快应用型高等教育体系建设的步伐，安徽省2011 年首次实施了“卓越人才教育培养计划”。卓越人才教育培养计划遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，支持高校与企事业单位紧密合作，结合高等教育规律和行业企业标准，研究制定各类应用型专业、应用型课程、应用型教师队伍和应用型人才培养质量评价标准，率先开展应用型人才培养体制和培养模式综合改革，培育一批应用型人才培养示范基地。由此不难看出，卓越人才教育培养计划的核心就是培养应用型人才，也就是培养学生的业务工作能力。
　　目前，围绕体育教育专业应用型人才的培养，不少学者高度重视，已经开展了一系列相关研究。如有的侧重于体育教育专业应用型人才培养方案的修订;有的侧重于体育教育专业应用型人才培养模式的改革;有的侧重于体育教育专业应用型人才培养理念的形成; 有的侧重于体育教育专业应用型人才培养课程体系的优化等。然而，对体育教育专业应用型人才培养的核心———体育教育专业学生业务工作能力培养，从所查的文献资料来看，目前的研究大多数还局限于学生能力结构体系的构建方面，而对培养的新路径的研究还不够深入。
　　为了培养体育教育专业应用型人才，提升学生的业务工作能力，提高就业核心竞争力，笔者结合本院正在实施的卓越应用型人才培养计划，对体育教育专业学生基本业务工作能力培养新路径进行专题探讨。教育部在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中( 教体艺［2003］7 号) 明确规定: 体育教育专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。由此可见，体育教育专业学生基本的业务工作能力，指的是与学校体育和社会体育相关的操作能力。具体来说，主要指的是: 教育能力、体育教学能力、组织课余训练与竞赛能力、运动能力、学校体育科学研究能力、学校体育管理能力及社会体育指导能力等。体育教师一方面作为教师群体中的一部分，能力上具有教师能力的普遍性，另一方面又作为独立群体，能力上具有特殊性。由于体育教师劳动的特殊性，决定了对体育教师的业务工作能力要有特定的要求。教育能力，毋庸置疑，强调的是与培养学生良好的思想品德有关的各种能力，以实现教育的思想性与艺术性的统一。具体来说指的是: 能运用心理学知识，对学生的思想状况、学习态度和行为举止进行深入了解、分析和判断; 能充分利用和挖掘体育教学内容中教育因素; 能从实际出发，灵活运用各种思想教育方法，因势利导对学生进行教育等。
　　体育教学能力包括备课能力、教学组织能力、运用教学方法能力、课堂控制能力、分析评价能力。具体来说，体育教学能力指的是: 能熟练制定各种教学工作计划文件; 能组织学生有序练习; 能根据学生特点和场地器材实际，灵活运用各种教学方法; 能用生动形象、简洁流畅的语言组织教学和正确优美的动作进行示范; 具有发现问题、分析问题、解决问题和评价教学的能力等。课余训练与竞赛是学校体育工作的重要组成部分，是增强学生体质的有效措施。组织课余训练与竞赛能力具体指的是: 具备制定各种课外体育活动计划的能力; 善于组织、指导和调控各种课外体育活动的开展; 能对 1—2 个运动项目进行选材、组队和实施训练;组织课余竞赛能力; 获得 1—2 项运动项目的等级裁判资格，具有 2 项以上运动项目的临场裁判能力等。运动能力是指体育教师应具备全面、正确的掌握体育的基本技术和基本技能的能力。具体来说就是:能熟练、正确地掌握各种运动项目、各种身体练习的基本技术和技能; 在“多能”的基础上有所专长，达到“一专多能”; 能够了解各种运动项目的练习方法等。
　　体育教师应该主动地运用科学的方法，研究学生和教材、教法。体育教师具备初步的学校体育科学研究能力，对提高教学质量是非常有积极意义的。学校体育科学研究能力具体包括: 应善于在体育教学一线发现问题、提出问题; 掌握一定的科研方法，了解科学研究的步骤、设计与计划; 能够运用所搜集的信息分析问题，得出科学结论; 能够撰写各种形式的体育学术文章或论文等。对学校体育工作实施规范和科学管理，也是体育教师应具备的基本能力之一。学校体育管理能力具体来说，包括: 能对学校体育工作计划、体育教学进行管理; 能对学生课外体育活动、运动训练及竞赛进行管理; 能对学生体质与健康工作进行管理; 能对体育场地设施进行管理; 能做好体育资料、档案的管理工作; 能做好学校体育宣传和科学研究的管理工作等。
　　体育教育专业培养的学生不仅可以胜任体育教师工作，而且也能担任社会体育指导员角色，真正做到“一专多能”。社会体育指导能力一般包括: 具备和各界交流与沟通的社会活动能力; 获得 1—2 项运动项目的社会体育指导员资格; 能适应各种不同年龄层次学员的体育运动指导等。另外，随着学校体育工作的发展，对体育教师的要求也越来越高。要想成为一名优秀的体育教师，除了具备上述的基本业务工作能力之外，还应具备学生心理调节咨询指导能力、运用信息工具能力等。2003 年 6 月，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进一步深化高校体育教育专业的改革，提高教育、教学质量，培养适应素质教育需要的体育教育人才，教育部专门起草了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》( 教体艺［2003］7 号) 。目前，该课程方案已经成为指导全国普通高校体育教育本科专业建设与发展的纲领性文件。
　　从该课程方案可以看出，目前对于体育教育专业学生基本业务工作能力的培养，从课程方案中培养规格、课程内容及实践环节上来看，基本上还是强调培养学生的体育教学管理能力，而对培养学生的社会体育指导能力，基本上没有涉及，这明显与体育教育专业的培养目标有出入。另外，对学生体育教学管理能力的培养，从目前该课程方案实施的效果来看，仍然存在诸多问题。有研究发现: 师范院校学生不能充分认识体育的教育功能，没有掌握健身的知识和方法，体育能力较差。说明师范院校毕业生不能适应中小学体育的需要。
　　教育部在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中( 教体艺［2003］7 号) 对于教育实践是这样规定的: 体育教育专业的教育实践时间为 10 ～ 12周，其中见习 1 ～2 周，实习时间为 8 ～ 10 周。而要在这短短的 8 ～10 周的时间内，学生要进行包括体育教学能力在内的诸多业务工作能力的教育实习，效果可想而知。事实上，在这么短时间内，学生基本上只有体育教学能力得到了提高。因为目前，绝大多数高校教育实习采用的基本上是分散和集中两种形式。教育实习的内容基本上都是学生跟着指导老师上几节体育课了事。更有甚者，由于学校监管的缺失，“实习”就是“自习”，学生基本上是在自由支配时间，在实习期间往往跟学校玩起了“猫捉老鼠”的游戏。这在分散实习的学生中，基本上是不争的事实，人数还往往不在少数。
　　教育部在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中( 教体艺［2003］7 号) 明确规定了体育教育专业学生的教育实习时间，这在一定程度上对于培养学生的体育教学能力，提供了时间保障。然而，一个优秀的体育教师，除了具备良好的教学能力之外，还应该具备组织课余训练与竞赛能力，因为课余训练与竞赛是增强学生体质的一个重要抓手。而要想做好此项工作，光靠学好书本的理论知识和教育实习是远远不够的。组织课余训练和竞赛，体育教师基本上是担任教练员和裁判员角色。教学与训练和竞赛，从本质上来说，还是有所区别。教学需要的是掌握教育学知识，而业余训练和竞赛需要的是掌握训练学知识和精通裁判法。随着学校体育的发展，业余训练和竞赛工作愈来愈受到重视，专业化程度也越来越高，而要想成为一名优秀的体育教师，同时又是一名出色的教练员和裁判员，在体育教育专业学生的实践环节中，我们要同教育实习一样，专门设立教练员和裁判员实习这两个环节，而不应该局限于目前单一的教育实习形式。目前，在《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中( 教体艺［2003］7 号) ，对于体育教育专业学生绝对运动能力的培养，也就是身体素质的训练，没有提出明确要求。只是在专业必修和选修课程中，设置了诸如田径类、球类、体操类和武术类的专业实践课程。众所周知，进入大学后，许多体育教育专业的学生，绝对运动能力不但没有提高，反而逐年下降。造成这种现象的根本原因在于在体育教育专业的人才培养方案中，缺乏绝对运动能力培养的相关要求和平台。
　　而绝对运动能力的降低直接影响学生基本技术的学习和动作技能的形成，进而影响了学生体育教学能力和组织课余训练与竞赛能力的提高。目前，我们国家社会体育指导员短缺，水平也参差不齐。而我国高校体育教育专业所培养的大量体育人才正是解决这一问题的有效措施之一。但是，从教育部课程方案可以看出，虽在培养目标中，对体育教育专业学生的社会体育指导能力有所阐述，但从实际内容来看，对体育教育专业学生在社会体育指导能力方面的培养却很少涉及，这样做的后果一是导致体育教育专业学生毕业后不能胜任社会体育指导员工作，二是即使从事社会体育指导员工作也不合法。因此，我们非常有必要在体育教育专业学生的实践环节中，增加社会体育指导员实习环节。
　　近些年来，随着我国高等教育的发展，我国高校体育教育专业取得了长足的进步，体现在高校体育教育专业无论是专任教师的学历、职称、数量，还是教学条件、场馆设施及招生的规模，近几年一直都有较大的改善和提高。但与之相反的却是近几年高校体育教育专业学生的就业率直线下滑。分析其原因，与其说是市场需求的减少所引起，倒不如说是人才培养质量下降所造成。2011 年，本院成功申报了安徽省人才培养模式创新实验区———卓越应用型人才培养计划。该计划是安徽省人才培养模式创新实验区 2011 年唯一的一个体育类质量工程项目。

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